EL NIÑO COMO PROTAGONISTA DE SU APRENDIZAJE: PLAN JENA, PLAN DALTON Y MÉTODO MONTESSORI

                                            Por Viviana María Carvajal Londoño            

 «Nadie puede ser libre a menos que sea independiente; por lo tanto, las primeras manifestaciones activas de libertad individual del niño deben ser guiadas de tal manera que a través de esa actividad el niño pueda estar en condiciones para llegar a la independencia»

María Montessori

Resumen

Durante el siglo XX, se constituyeron en el mundo múltiples modelos pedagógicos, los cuales trajeron consigo la implementación de nuevos métodos didácticos, que nacen como contraposición a la educación bancaria o tradicional, planteando una manera de trabajar con los estudiantes, donde es él quien se encarga de determinar cuál va a ser el ritmo y los temas que se trabajara durante su proceso de aprendizaje.

Uno de los primeros métodos realizados, es el de Asignación de trabajos o contrato de tareas, el cual fue tomado como punto de partida de respetados pedagogos para realizar sus propias investigaciones y posteriores aplicaciones sobre el tema, entre los más destacados se encuentran: Plan Jena, Método Montessori, Plan Dalton, Plan Winnetka, entre otros.

Es a partir de este artículo que se plantea un estudio por los fundamentos planteados por estos diferentes métodos, para lograr identificar similitudes y diferencias entre ellos, teniendo en cuenta el contexto donde se ejecutó cada uno de ellos; con el fin de establecer de esta caracterización de los métodos, una posición sobre cada uno de ellos.

Abstract

            During the 20th century, were constituted in the world multiple teaching models, which brought with them the implementation of new teaching methods, which are born as opposed to bank or traditional education, proposing a way of working with students, where is he who is responsible for determining what will be the pace and themes to work during their learning process.During the 20th century, multiple teaching models, were constituted in the world, which brought with them the implementation of new teaching methods,

            One of the first methods performed, is the allocation of work or contract work, which was taken as a starting point of respected educators to carry out its own investigations and subsequent applications on the subject, the most prominent include: Plan Jena, Montessori method, Plan Dalton Plan Winnetka, among others.

            It is from this article that there is a study on the grounds raised by these different methods, to identify similarities and differences between them, taking into account the context where executed each one of them; in order to establish this characterization methods, a position on each of them.

Palabras claves: autonomía, aprendizaje, puerocentrismo, ritmo de trabajo, didáctica, método, educación frontal.

Keywords: autonomy, learning, puerocentrismo, pace of work, method, didactics and education front.

Es con personajes como John Dewey, William Kilpatrick, Helen Parkhurst y Carle- ton Washburne, María Montessori, Adolph Ferriere, Ovide Decroly, Celestin Freinet, Gaudig y Peter Peterson; donde se empieza a ver modificaciones en la sociedad, debido a eso nacen  las primeras manifestaciones de pensamientos pedagógicos, la cual trae consigo la aparición del niño como sujeto social, y comienzan a tener importancias las ideas relacionadas con el puerocentrismo, que poner al niño como  protagonista, dejando atrás a los métodos tradicionales, quienes veían al niño como un adulto pequeño, el cual debía de ser formado como tal, sin tener en cuentas las necesidades propias de su edad.

 Y es desde esos nuevos pensamientos, que nace durante el siglo XX, métodos como el contrato, que se trata básicamente de darle la oportunidad al estudiante de elegir cuáles serán los temas  y prácticas que recibirá durante su formación; teniendo en cuenta las características de cada individuo, para poder desarrollar una personalidad integral, que le permita ante todo establecer a los estudiantes una aprendizaje significativo, a partir del descubrimiento de sus capacidades y de la retroalimentación que establece con sus compañeros y docente.

Dentro de este método, se puede destacar que ha sido base para la implementación de metodologías creadas por pedagogos, los cuales coparte entre si principios básicos como el niño como protagonista, el docente como facilitador, el uso del espacio libre, la confrontación al método frontal, entre otros. Entre los que podemos destacar están:

1.      Método Montessori

En 1912, la italiana María Montessori publica un método, basado en el niño y como el a partir de la ayuda y observación clínica del docente puede adaptar a su manera, su entorno de aprendizaje, de acuerdo a su nivel de desarrollo. Es bueno aclarar, que para este método, el niño como centro, tiene un potencial en bruto, que debe ser explorado por cada uno de los implicados en la enseñanza y aprendizaje para lograr el desarrollo integral del niño, tanto en sus capacidades intelectuales, físicas y espirituales; todo esto realizado a través de los materiales didácticos propuesto por Montessori.

Para Montessori, el niño desde su nacimiento tiene siete periodos sensibles de desarrollo, estos periodos son divididos en rango de edad (0-3, 4-6, 7-9, 10-12, 13-15, 16-18, 19-21), ya que los niños tienen una mente absorbente que dentro de cada periodo sensible, permite adquirir una experiencia la cual pasa por un periodo de comprensión e  interacción con su entorno. Estos periodos sensibles están divididos de tal forma, que en cada uno de ellos se espera que el niño desarrolle una motivación y estimulación para la creación de su conocimiento.

Dentro podemos destacar, la utilización de materiales didácticos, los cuales fueron construidos de acuerdo a cada sentido del cuerpo, como el gusto y el olfato, el tacto, la vista, y oído, en cada uno de esta se crea materiales que tengan como tarea la estimulación del niño a partir de las características propias del mismo y el póstumo desarrollo de conceptos que le permita convertirse en un participante activo en su proceso de enseñanza- aprendizaje.

Y es desde lugares como el aula de clase, que se permite la elección y creación de conocimientos por parte del alumno, dicho lugar debe estar adaptado de tal forma que los niños puedan ser independiente en el entorno, por eso, se adecua el espacio al tamaños de los niños, donde puedan tener acceso a los materiales y es el alumno quien elige sus actividades, por eso es normal ve el cambio contante de una actividad a otra, eso de acuerdo a los intereses y motivaciones obtenidas durante el proceso.

2.      Plan Jena

Este plan fue elaborado en 1924 por Peter Petersen, pero solo fue expuesto en 1927 durante el Congreso Internacional de Locamo. Este método Se centra en la educación, pone en segundo plano la enseñanza, lo importante es las relaciones de sus alumnos y la forma en la que construye su conocimiento, este método se realizó en las escuelas de Jena (Alemania), centrados en la educación secundaria, en estas escuelas existe una libertad y espontaneidad para sus estudiantes, sin dejar a un lado las preocupaciones por el “Mundo real”, se caracteriza por tener principios de la coeducación.

En Jena, como en casi todos estos métodos, busca hacer una contra-propuesta al método tradicional, dentro de esas ideas, propone la escuela como una comunidad la cual está           estructurada como una pequeña sociedad, una comunidad escolar, teniendo en cuenta que dicha comunidad tiene unas reglas y características diferentes a lo que se presenta con los adultos, en esta comunidad escolar se puede ver en un grupo, estudiantes con múltiples habilidades, promoviendo la interacción entre ellos para compartir los saberes a partir de juegos, conversaciones, fiestas y entre otro tipo de actividades propias del método. El objetivo de este plan es constituir una verdadera comunidad educativa, donde sus estudiantes puedan acceder al conocimiento que crean necesario para sus vidas.

Se plantea igual que Montessori la división por grupos de edad, con la diferencia que se plantea los grupos a partir de los 7 años hasta llegar a los 16 años, dándole prioridad a las necesidades específicas de los niños, por eso es necesario realizar estudios de los mismos, en su “hábitat natural”, es solo en el juego, la diversión y la espontaneidad de ellos, que se plantea la manera en la cual se tiene planteado la transmisión del conocimiento.

El docente pasa a ser un facilitador para los niños, los niños se encargan de decidir el ritmo del trabajo y los temas que trabajaran, al docente solo queda estar presente durante el proceso y ayudar a sus alumnos cuando ellos le soliciten su ayuda.

Entre las características más generales podemos encontrar, la utilización del espacio teniendo en cuenta las necesidades de los niños y facilitando las herramientas necesarias para suplirlas. La distribución del espacio es libre, aunque existen mesas redondas para el trabajo en grupo, los niños tienen la posibilidad de realizar las actividades donde se sientan cómodos, ya sea la biblioteca, el jardín, el salón, etc.

3.      Plan Dalton

En 1922 Helen Parhurst constituye el Plan Dalton, este estudio esta fundado en la enseñanza individual y en el desarrollo integral del niño, este plan se desarrolla en la ciudad de Dalton. Este método trae la desaparición de la asignatura y da gran importancia a la integración del salón de clase como laboratorio, donde se realizan actividades lideradas por el alumno.

Este método es más estructurado en la forma del seguimiento de los trabajos realizados, se establece que dentro de cada una de las actividades realizadas por el alumno, tienen la capacidad de trabajar una interdisciplinariedad. El niño es libre de trabajar todas los trabajos propuestos y el docente se transforma en un asesor partículas de cada uno de sus estudiantes, el cual estará dispuesto a atender sus inquietudes, dar consejo, acompañamiento y aclaraciones a los estudiantes que soliciten su ayuda.

En este método, se suelen utilizar tablas gráficas, las cuales están creadas para el seguimiento de cada uno de sus estudiantes, no se trata de calificarlo, sino de ver si de acuerdo a las capacidades, necesidades y logros propuestos de cada uno han sido cumplidas o no.

El Plan Dalton, busca la autonomía de los niños, pero aunque es un aprendizaje individual, se busca que entre sus compañeros de clase, pueda construir conocimiento en conjunto. Lo importante de destacar es la diferencia en la utilización del tiempo, ya que no se da importancia a la jornada en si, sino que se toma el contenido como factor importante para regular el avance de los estudiantes.

Referentes bibliográficos

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·         Pérez Jesús . (NOVIEMBRE 2010). MÉTODOS: PRINCIPIOS DIDÁCTICOS . Eduinnova, Nº 26 , P.121-125.

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·         Ramirez E. Pilar. (Enero 2009). una maestría especial: Maria Montessori. innovación y experiencias educativas, N° 14, p.1-20.

·         Sjaak Braster & María del Mar del Pozo Andrés. (2005). La construcción de una marca pedagógica: La recepción del Plan Dalton en Europa (1920-1940). mayo 22, 2015, de Universidad Erasmus de Rotterdam, Holanda & Universidad de Alcalá, España Sitio web: http://lepus.cmq.edu.mx/conf2010/videos/Pozo/20101109.pdf.

·         Fleschsig, K. & Schiefelbein, E, (2003) 20 Modelos Didácticos Para América Latina. Agencia Interamericana para la Cooperación y el Desarrollo.

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[1] Estudiante de tercer semestre de la Licenciatura en Ciencias Sociales de la Facultad de Ciencias de la Educación en la Universidad Autónoma Latinoamericana.