EL NIÑO COMO
PROTAGONISTA DE SU APRENDIZAJE: PLAN JENA, PLAN DALTON Y MÉTODO MONTESSORI
Por Viviana
María Carvajal Londoño
«Nadie puede ser libre a menos que sea
independiente; por lo tanto, las primeras manifestaciones activas de libertad
individual del niño deben ser guiadas de tal manera que a través de esa
actividad el niño pueda estar en condiciones para llegar a la independencia»
María
Montessori
Resumen
Durante el siglo XX, se constituyeron en el mundo
múltiples modelos pedagógicos, los cuales trajeron consigo la implementación de
nuevos métodos didácticos, que nacen como contraposición a la educación
bancaria o tradicional, planteando una manera de trabajar con los estudiantes,
donde es él quien se encarga de determinar cuál va a ser el ritmo y los temas
que se trabajara durante su proceso de aprendizaje.
Uno de los primeros métodos realizados, es el de
Asignación de trabajos o contrato de tareas, el cual fue tomado como punto de
partida de respetados pedagogos para realizar sus propias investigaciones y
posteriores aplicaciones sobre el tema, entre los más destacados se encuentran:
Plan Jena, Método Montessori, Plan Dalton, Plan Winnetka, entre otros.
Es a partir de este artículo que se plantea un
estudio por los fundamentos planteados por estos diferentes métodos, para
lograr identificar similitudes y diferencias entre ellos, teniendo en cuenta el
contexto donde se ejecutó cada uno de ellos; con el fin de establecer de esta
caracterización de los métodos, una posición sobre cada uno de ellos.
Abstract
During the 20th century, were
constituted in the world multiple teaching models, which brought with them the
implementation of new teaching methods, which are born as opposed to bank or
traditional education, proposing a way of working with students, where is he
who is responsible for determining what will be the pace and themes to work
during their learning process.During the 20th century, multiple teaching
models, were constituted in the world, which brought with them the
implementation of new teaching methods,
One
of the first methods performed, is the allocation of work or contract work,
which was taken as a starting point of respected educators to carry out its own
investigations and subsequent applications on the subject, the most prominent
include: Plan Jena, Montessori method, Plan Dalton Plan Winnetka, among others.
It
is from this article that there is a study on the grounds raised by these
different methods, to identify similarities and differences between them,
taking into account the context where executed each one of them; in order to
establish this characterization methods, a position on each of them.
Palabras claves:
autonomía, aprendizaje, puerocentrismo, ritmo de trabajo, didáctica, método,
educación frontal.
Keywords:
autonomy,
learning, puerocentrismo, pace of work, method, didactics and education front.
Es con personajes como John Dewey, William
Kilpatrick, Helen Parkhurst y Carle- ton Washburne, María Montessori, Adolph
Ferriere, Ovide Decroly, Celestin Freinet, Gaudig y Peter Peterson; donde se
empieza a ver modificaciones en la sociedad, debido a eso nacen las primeras manifestaciones de pensamientos
pedagógicos, la cual trae consigo la aparición del niño como sujeto social, y
comienzan a tener importancias las ideas relacionadas con el puerocentrismo,
que poner al niño como protagonista,
dejando atrás a los métodos tradicionales, quienes veían al niño como un adulto
pequeño, el cual debía de ser formado como tal, sin tener en cuentas las
necesidades propias de su edad.
Y es desde esos
nuevos pensamientos, que nace durante el siglo XX, métodos como el contrato,
que se trata básicamente de darle la oportunidad al estudiante de elegir cuáles
serán los temas y prácticas que recibirá
durante su formación; teniendo en cuenta las características de cada individuo,
para poder desarrollar una personalidad integral, que le permita ante todo
establecer a los estudiantes una aprendizaje significativo, a partir del
descubrimiento de sus capacidades y de la retroalimentación que establece con
sus compañeros y docente.
Dentro de este método, se puede destacar que ha sido
base para la implementación de metodologías creadas por pedagogos, los cuales
coparte entre si principios básicos como el niño como protagonista, el docente
como facilitador, el uso del espacio libre, la confrontación al método frontal,
entre otros. Entre los que podemos destacar están:
1. Método Montessori
En 1912, la italiana María Montessori publica un
método, basado en el niño y como el a partir de la ayuda y observación clínica
del docente puede adaptar a su manera, su entorno de aprendizaje, de acuerdo a
su nivel de desarrollo. Es bueno aclarar, que para este método, el niño como
centro, tiene un potencial en bruto, que debe ser explorado por cada uno de los
implicados en la enseñanza y aprendizaje para lograr el desarrollo integral del
niño, tanto en sus capacidades intelectuales, físicas y espirituales; todo esto
realizado a través de los materiales didácticos propuesto por Montessori.
Para Montessori, el niño desde su nacimiento tiene
siete periodos sensibles de desarrollo, estos periodos son divididos en rango
de edad (0-3, 4-6, 7-9, 10-12, 13-15, 16-18, 19-21), ya que los niños tienen
una mente absorbente que dentro de cada periodo sensible, permite adquirir una
experiencia la cual pasa por un periodo de comprensión e interacción con su entorno. Estos periodos
sensibles están divididos de tal forma, que en cada uno de ellos se espera que
el niño desarrolle una motivación y estimulación para la creación de su
conocimiento.
Dentro podemos destacar, la utilización de
materiales didácticos, los cuales fueron construidos de acuerdo a cada sentido
del cuerpo, como el gusto y el olfato, el tacto, la vista, y oído, en cada uno
de esta se crea materiales que tengan como tarea la estimulación del niño a
partir de las características propias del mismo y el póstumo desarrollo de
conceptos que le permita convertirse en un participante activo en su proceso de
enseñanza- aprendizaje.
Y es desde lugares como el aula de clase, que se
permite la elección y creación de conocimientos por parte del alumno, dicho
lugar debe estar adaptado de tal forma que los niños puedan ser independiente
en el entorno, por eso, se adecua el espacio al tamaños de los niños, donde
puedan tener acceso a los materiales y es el alumno quien elige sus
actividades, por eso es normal ve el cambio contante de una actividad a otra,
eso de acuerdo a los intereses y motivaciones obtenidas durante el proceso.
2. Plan Jena
Este plan fue elaborado en 1924 por Peter Petersen,
pero solo fue expuesto en 1927 durante el Congreso Internacional de Locamo.
Este método Se centra en la educación, pone en segundo plano la enseñanza, lo
importante es las relaciones de sus alumnos y la forma en la que construye su
conocimiento, este método se realizó en las escuelas de Jena (Alemania),
centrados en la educación secundaria, en estas escuelas existe una libertad y
espontaneidad para sus estudiantes, sin dejar a un lado las preocupaciones por
el “Mundo real”, se caracteriza por tener principios de la coeducación.
En Jena, como en casi todos estos métodos, busca
hacer una contra-propuesta al método tradicional, dentro de esas ideas, propone
la escuela como una comunidad la cual está estructurada como una pequeña sociedad, una
comunidad escolar, teniendo en cuenta que dicha comunidad tiene unas reglas y
características diferentes a lo que se presenta con los adultos, en esta
comunidad escolar se puede ver en un grupo, estudiantes con múltiples
habilidades, promoviendo la interacción entre ellos para compartir los saberes
a partir de juegos, conversaciones, fiestas y entre otro tipo de actividades
propias del método. El objetivo de este plan es constituir una verdadera
comunidad educativa, donde sus estudiantes puedan acceder al conocimiento que
crean necesario para sus vidas.
Se plantea igual que Montessori la división por
grupos de edad, con la diferencia que se plantea los grupos a partir de los 7
años hasta llegar a los 16 años, dándole prioridad a las necesidades
específicas de los niños, por eso es necesario realizar estudios de los mismos,
en su “hábitat natural”, es solo en el juego, la diversión y la espontaneidad
de ellos, que se plantea la manera en la cual se tiene planteado la transmisión
del conocimiento.
El docente pasa a ser un facilitador para los niños,
los niños se encargan de decidir el ritmo del trabajo y los temas que
trabajaran, al docente solo queda estar presente durante el proceso y ayudar a
sus alumnos cuando ellos le soliciten su ayuda.
Entre las características más generales podemos
encontrar, la utilización del espacio teniendo en cuenta las necesidades de los
niños y facilitando las herramientas necesarias para suplirlas. La distribución
del espacio es libre, aunque existen mesas redondas para el trabajo en grupo,
los niños tienen la posibilidad de realizar las actividades donde se sientan
cómodos, ya sea la biblioteca, el jardín, el salón, etc.
3. Plan Dalton
En 1922 Helen Parhurst constituye el Plan Dalton,
este estudio esta fundado en la enseñanza individual y en el desarrollo
integral del niño, este plan se desarrolla en la ciudad de Dalton. Este método
trae la desaparición de la asignatura y da gran importancia a la integración
del salón de clase como laboratorio, donde se realizan actividades lideradas
por el alumno.
Este método es más estructurado en la forma del
seguimiento de los trabajos realizados, se establece que dentro de cada una de
las actividades realizadas por el alumno, tienen la capacidad de trabajar una
interdisciplinariedad. El niño es libre de trabajar todas los trabajos
propuestos y el docente se transforma en un asesor partículas de cada uno de
sus estudiantes, el cual estará dispuesto a atender sus inquietudes, dar
consejo, acompañamiento y aclaraciones a los estudiantes que soliciten su
ayuda.
En este método, se suelen utilizar tablas gráficas,
las cuales están creadas para el seguimiento de cada uno de sus estudiantes, no
se trata de calificarlo, sino de ver si de acuerdo a las capacidades,
necesidades y logros propuestos de cada uno han sido cumplidas o no.
El Plan Dalton, busca la autonomía de los niños,
pero aunque es un aprendizaje individual, se busca que entre sus compañeros de
clase, pueda construir conocimiento en conjunto. Lo importante de destacar es
la diferencia en la utilización del tiempo, ya que no se da importancia a la
jornada en si, sino que se toma el contenido como factor importante para
regular el avance de los estudiantes.
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Interamericana para la Cooperación y el Desarrollo.
[1] Estudiante de tercer semestre de la Licenciatura en Ciencias
Sociales de la Facultad de Ciencias de la Educación en la Universidad Autónoma
Latinoamericana.
